| « Апрель 2024 » | ||||||
| Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
| 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 |
| 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 |
| 29 | 30 | |||||
Формирование географических представлений у детей старшего дошкольного возраста в процессе игр-путешествий
Рекомендации для воспитателей дошкольных образовательных учреждений
Уважаемые педагоги!
Игра-путешествие — это способ осмысления окружающего мира и своего места в нем, освоения соответствующих различным ситуациям моделей поведения. В игре ребенку предоставляется возможность решить множество проблем без утомления, перенапряжения, эмоциональных срывов. Все происходит легко, естественно, с удовольствием, а главное, в ситуации повышенного интереса и радостного возбуждения. Среди воспитательных задач, которые решают дошкольные педагоги с помощью игры-путешествия, немаловажное значение имеет создание благоприятных психологических условий для погружения в мир природы.
Однако, надо иметь ввиду, что далеко не всякая игра-путешествие является экологической по своим целям и содержанию. В практике дошкольного экологического образования подбор игр часто бывает недостаточно продуманным и нередко даже случайным. Чтобы реализовать посредством игры-путешествия задачи экологического образования, необходимы тщательный педагогический отбор и анализ игрового материала.
Игра-путешествие имеет и другие названия «маршрутная игра», «игра на преодоление этапов», «игра по станциям», «игра-эстафета». Мы прибегли к определению С.П. Афанасьева, так как он кажется наиболее удачным. Назначение игры-путешествия вариативно: эта форма может использоваться: для информирования воспитанников; служить средством отработки каких-либо умений (организаторских, коммуникативных, решать изобретательские задачи и др.); предназначаться для контроля соответствующих знаний, умений и навыков, в этом случае она может проводиться с использованием соревнования между командами участницами; способствовать осознанию взглядов, отношений или ценностей через «проживание» воспитывающих ситуаций, организации коллективного планирования деятельности коллектива.
Игра-путешествие, применяемая как форма организации соревнования, поможет педагогу сделать шаг на пути сплочения коллектива. Вообще игра-путешествие одна из самых богатых по потенциалу форм.
И.Г. Комарова сформулировала требования, в соответствии с которыми может осуществляться отбор игр- путешествий для экологического образования дошкольников:
1. Игры необходимо подбирать с учётом закономерностей развития детей и тех задач экологического образования, которые решаются на данном возрастном этапе.
2. Игра должна давать ребёнку возможность применять на практике уже полученные экологические знания и стимулировать к усвоению новых.
3. Содержание игры не должно противоречить экологическим знаниям, формируемым в процессе других видов деятельности.
4. Игровые действия должны производиться в соответствии с правилами и нормами поведения в природе.
5. Предпочтение отдаётся тем играм, которые позволяют решать не только задачи экологического образования, но и обеспечивают решение общих задач воспитания и развития ребёнка- дошкольника.
6. Для того чтобы игра- путешествие выступала эффективным средством экологического образования дошкольников, необходимо прослеживать внутреннюю связь каждой игры с предыдущими и последующими играми. Это позволит прогнозировать, на какой имеющийся опыт ребёнок будет опираться, какой новый шаг произойдёт в его развитии.
Существуют различные варианты игры в путешествие: «Поездка к морю», «Экспедиция в Африку (на Северный полюс)», «Экскурсия в зоосад», «Путешествие к морю» и др. Во всех случаях это сюжетно- дидактическая игра ( или её фрагменты ), включённая в НОД, наблюдения, труд.
Игра-путешествие имеет и другие названия «маршрутная игра», «игра на преодоление этапов», «игра по станциям», «игра-эстафета», применяется как форма организации соревнований.
1.Подготовка к проведению игры- путешествия:
2. Проведение игр-путешествий в комплексе:
ознакомление детей с содержанием игры, с дидактическим материалом, который будет использован в игре-путешествии (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой уточняются знания и представления детей о них);
объяснение хода и правил игры. При этом воспитатель обращает внимание на поведение детей в соответствии с правилами игры- путешествия, на чёткое выполнение правил.
показ игровых действий, в процессе которого воспитатель учит детей правильно выполнять действие, доказывая, что в противном случае игра не приведёт к нужному результату (например, кто-то из ребят подсматривает, когда надо закрыть глаза);
определение роли воспитателя в игре-путешествии, его участие в качестве играющего, болельщика или арбитра;
подведение итогов игры- путешествия.
3.В процессе игр- путешествий совместная деятельность педагога и воспитанника, взаимодействие воспитателя с музыкальным руководителем, с педагогом по изобразительному искусству.
Мы рекомендуем согласовать учебно-воспитательные планы воспитателя старшей группы, музыкального руководителя, педагога по изобразительному искусству. Разработать перспективный план, который предусматривает взаимодействие всех этих педагогов. В перспективном плане мы рекомендуем: следующую последовательность в работе: на первом этапе предварительное ознакомление с новым материалом, затем последовательная проработка материала, после чего провести игру-путешествие, закончить процесс проведением праздника (итогового мероприятия)
Например, игра-путешествие, которое называлось «Мой дом- Земля»- проводилось в игровой зоне «естественно-научные представления». Этой игрой дети закрепили первоначально полученные знания: о материках, о природно - климатических зонах, горах, реках, морях, озёрах, народах проживающих на этих местностях, и т.д.
Знания, которые дети получали при предварительной работе, при проведении игр-путешествий, закреплялись в музыкальной и продуктивной деятельности музыкальным руководителем и педагогом по изобразительной деятельности.
На музыкальном занятии мы знакомили детей с одним из жанров музыкального образования: маршем. Дети с музыкальным руководителем начали разучивать «Песня о Родине» слова В.Лебедева-Кумача, музыка И.Дунаевского.
На занятии по изобразительной деятельности дети с руководителем рисовали глобус, горы, реки и т.д. В итоге этих занятий дети слушали в записи марш, далее нарисовали духовые инструменты.
4.Использование дидактического материала (географические карты, модели, макеты, глобус:
Мы рекомендуем подбирать материал к беседам логически выстраивая их, воспитатель ориентируется на то, что формирование у детей географических представлений предполагает единство и взаимосвязь многих составляющих: интерес к природе, проблемам её охраны, знания о компонентах природной среды и взаимосвязь между ними, нравственные и эстетические чувства по отношению к природе, культура поведения в природе, и т.д. Далее не забывать приём удивления в природе, который используется для активизации познавательной деятельности детей для устойчивого интереса к естественно- научным представлениям. Немаловажное значение имеют для детей чтение и рассказы етественно- научной литературы.
С педагогом старшие дошкольники разучивали пословицы и поговорки( предварительная работа) перед проведением игры путешествие:
- Предложить составить определенные рассказы по пословице или после составления какого-либо рассказа вспомнить и подобрать ту пословицу, которая бы подошла к этой истории.
- Игра- путешествие: «Продолжи пословицу».
- Игра- путешествие: «География в памяти»
- Кто быстрее назовет материки?
- Назовет природно-климатические зоны
- Кто быстрее назовет океаны?
- Кто больше знает моря?
- Назвать реки.
- Народности.
5.Привлечение родителей к организации игр- путешествий:
Работа с родителями воспитанников по формированию географических представлений в процессе игр-путешествий. Мы рекомендуем использовать следующие приемы: изготовление дидактического материала родители-дети, подготовка и осуществление игр-путешествий для детей, чтение познавательной литературы по теме «естественно-научные представления», совместные игры- путешествия родителей и детей, посещение краеведческих музеев и д. Проведенная работа, дает положительные результаты на основании контрольного этапа эксперимента, и может быть рекомендована в практике.
Список литературы